Введение

Раздел 1. Введение

Кведер Анна Юрьевна

Должность: учитель русского языка и литературы

Педагогически стаж: 4 года

В данном ОУ: 4 года

Образование: высшее, НИИ Томский государственный университет, филологический факультет, 2014 г.

Дополнительно: финалист регионального конкурса "Педагогические горизонты-2017", финалист регионального конкурса "Электронное портфолио молодого учителя - 2017", призер региональной олимпиады в области лингвистического образования для учителей русского языка и литературы, победитель школьного этапа Всероссийского конкурса "Учитель года - 2018", организатор школьного тура международного конкурса «Живая классика»; эксперт в составе территориальных предметных комиссий ГИА-9 (ОГЭ) Томской области с 2015 по 2018.

Кредо: учить не мыслям, а мыслить

Немного обо мне

Давайте знакомиться!

Свет мой, жизнь моя, скажи

Да всю правду доложи.

Я на конкурсе впервые,

Ты мне суть всю покажи.

Говорят, начни сначала,

А начало, где искать?

Разве что про поколение

Моих предков рассказать...

Мой прадед учил деревенских детишек,

А бабушка садик открыла для них,

Тетя учила хулиганов-мальчишек –

Вот призвание наших родных.

Рожденья не помню,

И первые годы не оставили памятных лет,

Наверно, было все просто и скромно:

И книги, и дом, что был лучше из всех.

Я школьница, в школе вначале малышка,

Взрослела, умнела, училась, росла,

Учителем стать я все годы хотела,

И эту мечту воплотить я должна.

Экзамен, ЕГЭ – то ещё испытание,

Так страшно казалось, но все обошлось,

И все получилось и все состоялось,

Экзамен был сдан, где учиться - вопрос…

В Томск подалась, волнуясь в сомненье,

Смогу - не смогу, каково это ждать?

Смогла, поступила, вот это везение,

Пока же учиться не год, целых пять.

2014

Диплом, расставание с родной Alma Mater,

Замужество, школа и первый звонок,

А дальше все просто и очень не просто,

Ведь молод учитель и труден урок,

Стараюсь, справляюсь, надеюсь успешно,

В глаза им смотрю, понимание ловлю,

Учу и готовлюсь – процесс интересный,

Я думать и мыслить детишек учу.

В школе работаю с сентября 2014 года. Являюсь организатором школьного тура международного конкурса «Живая классика» (2 года), постоянный участник предметных олимпиад, мои команды регулярно занимают призовые места в дистанционной игре «MaStex». Работала экспертом в составе территориальных предметных комиссий ГИА-9 (ОГЭ) Томской области с 2015 по 2018 (сертификат). Призер школьного этапа Всероссийского конкурса "Учитель года 2015" и"Учитель года 2017". Победитель школьного этапа Всероссийского конкурса "Учитель года 2018". Финалист регионального конкурса "Педагогические горизонты - 2017", финалист регионального конкурса "Электронное портфолио молодого учителя - 2017", призер региональной олимпиады в области лингвистического образования для учителей русского языка и литературы в 2018 г. Состою в проблемно-творческой группе МАОУ СОШ № 47 г. Томска по направлению «Критериальное оценивание». Являюсь автором и разработчиком рабочих программ по русскому языку и литературе для 5 классов, внеурочной деятельности «Мое портфолио». Изучаю технологии группового обучения и делюсь своими находками с коллегами на заседаниях МО, мастер-классах, городских семинарах и фестивалях. За 2014-2018 год имею следующие награды и поощрения:

Благодарность за участие в апробации моделей уровневой оценки компетенции учителей русского языка и математики, 2017 год.
Почетная грамота ОГБУ «Региональный центр развития образования» за активную работу по выявлению предметной одаренности, формирование у обучающихся устойчивого интереса к предмету через умение работать в команде, по итогам межрегиональной командной дистанционной игры «MaStEx» за 2015 год и в связи с 6-летием технологии, 2016 год.
Почетная грамота ОГБУ «Региональный центр развития образования» за активную работу по выявлению предметной одаренности, формирование у обучающихся устойчивого интереса к предмету через умение работать в команде, по итогам межрегиональной командной дистанционной игры «MaStEx» за 2014 год и в связи с 5-летием технологии,2015 год.
Благодарственное письмо Департамента образования администрации Города Томска за качественную подготовку команд-победителей 2014 года, занявших в региональных предметных дистанционных играх призовые места, активное участие в инновационной деятельности по развитию дистанционных форм обучения и муниципальной образовательной сети, 2015.
Благодарственное письмо Департамента образования администрации Города Томска за активное участие в инновационной деятельности по развитию дистанционных форм обучения, муниципальной образовательной сети, подготовку команд-победителей, занявших 2-3 места, и в связи с 6-летием дистанционных игр MAStEx, 2016.
Грамота «Живая классика» за организацию и проведение школьного тура III Международного конкурса юных чтецов «Живая классика», 2014.
Грамота «Живая классика» за организацию и проведение школьного тура III Международного конкурса юных чтецов «Живая классика», 2015.
Грамота «Живая классика» за организацию и проведение муниципального тура III Международного конкурса юных чтецов «Живая классика», 2015.
Благодарственное письмо ОГБУ РЦРО, МАУ ИМЦ г. Томска, организатор Региональной предметной игры «MaStex» среди 8-х классов – Областной научно-практический центр «Дарование» при МБОУ Академическом лицее г. Томска «За подготовку команды ОУ к предметным соревнованиям межрегионального уровня», 2014г.
Благодарственное письмо ОГБУ РЦРО, МАУ ИМЦ г. Томска, организатор Региональной предметной игры «MaStex» среди 7-х классов – Областной научно-практический центр «Дарование» при МБОУ Академическом лицее г. Томска «За подготовку команды ОУ к предметным соревнованиям межрегионального уровня», 2015г.
Благодарственное письмо ОГБУ РЦРО, МАУ ИМЦ г. Томска, организатор Региональной предметной игры «MaStex» среди 6-х классов – Областной научно-практический центр «Дарование» при МБОУ Академическом лицее г. Томска «За подготовку команды ОУ к предметным соревнованиям межрегионального уровня», 2015г.
Благодарственное письмо ОГБУ РЦРО, МАУ ИМЦ г. Томска, организатор Региональной предметной игры «MaStex» среди 6-х классов – Областной научно-практический центр «Дарование» при МБОУ Академическом лицее г. Томска «За подготовку команды ОУ к предметным соревнованиям межрегионального уровня», 2016 г.
Благодарственное письмо за активное участие в проекте "Лисенок", 2016 г.
Сертификат организатора Международного образовательного конкурса "Олимпис 2015 - Осенняя сессия"
Диплом за подготовку победителя Всероссийского конкурса "Творчество М. Ю. Лермонтова", 2014

Сфера профессиональных интересов

Неоспорим тот факт, что от того, как учитель увлечен своим предметом, как способен заинтересовать и увлечь ученика на уроке,напрямую зависит мотивация ученика к познавательной и учебной деятельности. Так как главной целью современного образования является воспитание личности, которая способна самостоятельно добывать и анализировать информацию, делать выводы, то необходим и новый тип учителя, который способен сам, в первую очередь, быть компетентным во множестве жизненных сфер. Для этого учитель должен постоянно развиваться не только в предметном отношении, но и в метапредметном. Для того чтобы быть успешным и востребованным в своей профессии, у каждого человека есть сфера своих профессиональных интересов. Свою сферу профессиональных интересов я условно могу разделить на 3 направления:

Интеллектуальное направление подразумевает развитие, прежде всего, своего кругозора. Литература тесно связана с другими науками гуманитарного цикла: МХК, историей, философией, обществознанием, культурологией и т.д. , поэтому, чтобы стать компетентным педагогам, необходимо хорошо ориентироваться во всех этих дисциплинах. Я, в свою очередь, увлекаюсь творчеством В. Ван Гога, С. Дали и И. Босха, изучаю зарубежную литературу 20 века, анализирую, как те или иные исторические события повлияли на литературу. Посещаю выставки, театры, кино. Считаю, что только непосредственное знакомство с прекрасным дает нам безграничные возможности и потенциал к саморазвитию.

Методическое направление. Изучение новых технологий, методов и приемов, внедрение и апробация инноваций, участие в профессиональных конкурсах, обмен опытом с коллегами - залог успешного, современного и конкурентоспособного учителя. Изучаю групповые технологии обучения, РКМЧП, разрабатываю рабочие программы по предметам, руководитель ПТГ "Интеллект-карты", участник ПТГ "Критериальное оценивание", участник конкурса "Учитель года".

Духовно-нравственное. Я не только учитель, но и классный руководитель, поэтому мне очень важно развивать личностные УУД обучающихся. Широкие возможности в этом направлении мне предоставляет внеурочная деятельность. Совместные походы в театр, кино, на выставки и экскурсии; классные часы о доброте, любви, честности и морали; успешное участие в мероприятиях, посвященных 23 февраля, 9 мая, 8 марта, Новому году и Рождеству - все это способствует формированию развитой личности и порядочного гражданина страны.

Для чего нужно портфолио профессиональной деятельности педагога?

Что такое портфолио?

Термин "портфолио" пришел к нам из итальянского языка еще в XV-XVI века и обозначало "папку с документами". В эпоху Возрождения архитекторы представляли заказчикам готовые работы и наброски своих строительных проектов в особой папке, которую и называли "портфолио". Документы, представленные в этой папке, позволяли составить впечатление о профессиональных качествах претендента. Прошло много времени, а роль портфолио не изменилась: в сфере бизнеса портфолио - это демонстрация достижений фирмы, в сфере фотографии и архитектуры - это альбом с работами. Портфолио учителя - это способ фиксирования, накопления материалов, демонстрирующих уровень профессионализма учителя и умение решать задачи своей профессиональной деятельности. Портфолио учителя показывает уровень подготовленности педагога и уровень активности в учебных и внеучебных видах деятельности. Помимо бумажного стандартного портфолио, все больше становится популярным электронное портфолио. Электронное портфолио педагога - это веб-базированный ресурс, сайт учителя, который отражает индивидуальность и профессиональные достижения владельца.

Для чего нужно портфолио?

продемонстрировать наиболее значимые результаты практической деятельности для оценки своей профессиональной компетенции, такие как реализованные проекты, участия в олимпиадах и конкурсах, проведённые педагогом исследования;
позволяет проанализировать, обобщить и систематизировать результаты своей работы, объективно оценить свои возможности и спланировать действия по преодолению трудностей и достижению более высоких результатов;
альтернативная форма оценки профессионализма и результативности работы педагога при проведении экспертизы на соответствие заявленной квалификационной категории;
основа для участия в конкурсных и грантовых программах.